其实4-5岁孩子的年龄发展特点的问题并不复杂,但是又很多的朋友都不太了解4 5岁孩子性格特征,因此呢,今天小编就来为大家分享4-5岁孩子的年龄发展特点的一些知识,希望可以帮助到大家,下面我们一起来看看这个问题的分析吧!
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爸妈必知,四岁宝宝的性格特点有哪些呢4到5岁的年龄特点有哪些4岁的儿童可以说是闲不住的人,不易控制的人,其心理发展出现了新的变化,对其心理特征发展及教育要领,幼师们不可不知。
(一)4岁儿童的心理特征
4岁儿童心理出现了较大的变化与发展,4岁儿童的一切潜在的能力开始生机勃勃地发展着,表现出不惧怕,好交往,富有独立精神和自信心,能安静又能吵闹等新的心理特征。4岁的儿童可以说是闲不住的人,不易控制的人,其心理发展出现了新的变化:
1、活泼好动的心理特征
4岁儿童明显地比3岁儿童更加活泼好动,对周围生活也更熟悉了,并积累了一定的经验。所以更爱活动,活动起来很灵活,也能坚持较长时间的活动。他们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩,对成人的要求往往不那么顺从听话。比如走路总爱走在不平的地方,如过一堆沙子,一定要跑上去再跑下来,再用手扬沙子,而3岁的孩子则只在沙堆边站着玩沙土;故意走在积水中,踏得水花泥点四溅,而3岁孩子往往站在水边不敢踏上水面。由此可以看出4岁儿童与3岁儿童之间的一个主要不同之处。
当然,活泼好动对4岁儿童来说并不是表现为做一些无目的的活动,他们的好动突出表现在对做游戏的兴趣上,这时的儿童不但爱玩,而且会玩,他们可以自己玩,也可以和几个小朋友组织到一块儿玩,在游戏中会出主意,会出花样,玩得有兴致。在家里一个4岁儿童可以开医院,把桌上摆满药瓶,把布娃娃当病人,一个人又打针又诊病又取药,玩得很热闹。给4岁儿童一点水,他就可以玩起水的游戏,又是灌水、装水,又放游艇。玩游戏时已有了关于角色的记忆,他们不依赖成人,不用成人管,会自己“架锅烧饭”“找菜切”等。在游戏中表现着自己是个很能干的人了。
儿童从爱玩中得到很大的长进,如爱迪生,小时候看母鸡在窝里可孵出小鸡,他也学母鸡孵小鸡,玩中探究思考没人解决的问题,终成大发明家。所以,不要轻视儿童活泼好动好玩,天才往往就出自强烈的兴趣和执着的入迷。
2、形象思维的心理特征
4岁儿童主要依靠头脑中已有的印象进行思维活动,思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。
4岁儿童的头脑中已经积累了许多生活印象,比如常用物体的印象、认识的各种人的印象、常见的各种自然印象、周围环境和曾去过的地方的印象等等,每当想起这些印象时,就可以进行积极的思维活动,离开这些原本的印象或本体事物,就难以进行抽象思维活动。
4岁儿童对语言的理解也是和已有印象相联系的。如给4岁多儿童讲《水浒》,孩子听了却理解成水壶。因为这个词发音与水壶相近,儿童已有水壶的具体印象,而对《水浒》却一无所知,所以就无法理解。针对这个特点,对4岁儿童的教育就要多引导其认识多种事物。
3、有意行为的心理特征
3岁儿童的行为多受情绪支配,4岁儿童则往往有一些有意行为,可以听得进成人向他提出的要求,听懂一些道理,他们可以接受成人给的一些任务。比如在幼儿园里可以开始当值日生了,在家里也可以交给儿童一些固定的事情做,让儿童做吃饭前摆碗筷的准备,家中有老人的可让孩子每天为老人做一些力所能及的事,管理好自己的玩具用品,不乱放物品等。
有意性的增强还表现在4岁儿童游戏时已经可以先想一想玩什么,拿什么玩,也更愿意和小朋友一同做游戏,有着简单的角色分配,也可以发展游戏的情节。如玩食堂游戏请妈妈去吃饭,为托儿所送饭等。玩的时间也相对更长,有时连续几天只玩一种游戏。在游戏中也能抑制自己的行为。例如玩竞赛游戏虽取胜心切,但仍能坚持游戏规则,
3岁儿童则在竞赛游戏中极少有意遵守游戏规则。
(二)对4岁儿童的有效教育
引导儿童观察生活
要注意引导儿童观察周围的生活,以增长知识,提高认识能力。4岁儿童的有意性行为开始发展了,所以应扩大他们的生活视野,引导幼儿有意地观察周围的各种生活现象,在观察活动中不断的增长见识,同时发展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。
4到5岁的年龄特点有哪些
4到5岁的年龄特点有哪些,带孩子是一件十分让人头疼的事,尤其是4到5岁的幼儿,对于各种各样的事情都是有兴趣的,感兴趣的来看看4到5岁的年龄特点有哪些及相关资料。
4到5岁的年龄特点有哪些1幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强,身体反射更易于建立。精力充沛、体力较佳,可以步行一定的路程。
4-5岁幼儿年龄特点是:
1、行为受情绪支配;
2、爱模仿;
3、思维带有直觉行动性。
扩展资料
4-5岁幼儿年龄特点
1、行为受情绪支配
在幼儿期,情绪对幼儿的作用比较大,他们的行动常常受情绪的支配,而不像成人那样受理智支配。
2、爱模仿
4岁幼儿的独立性差,模仿性很强。看见别人玩什么,自己就玩什么,看见别人有什么,自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导,还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩,既能使孩子玩到他喜欢的玩具,也能培养孩子的交往能力。
3、思维带有直觉行动性
依靠动作和视觉进行思维,是4岁前孩子的典型特点。4岁幼儿仍保留着这个特点,例如让他们说穿手中小汽车的个数,他们只会用手指点着小汽车才能数,而不能心理默数。
4-5岁幼儿年龄应注意些什么
因为宝宝认知能力的进一步发展,爸爸妈妈就要开始培养宝宝乐观、诚实、责任心等情商能力,让孩子乐于为自己的行为承担责任,并对未来抱有积极期待。在这个年龄段,我们的爸爸妈妈要开始赏识教育了,培养孩子乐观,积极向上的.心里状态,在这时,我们爸爸妈妈的引导方法就非常的重要,给孩子积极的、乐观的,正能量的东西,鼓励孩子积极的去尝试。
4到5岁的年龄特点有哪些24-5岁左右的幼儿与小班幼儿相比,有其显著的年龄特征,我们不难发现,他们好动但还缺少技巧,特别爱游戏而问题不少,非常喜欢模仿,并且模仿出色,语言学习能力大大提高等。具体说来:
注意力
4-5岁幼儿以无意注意占优势,他们喜欢新玩具、新衣服、新图书,因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。4-5岁孩子的有意注意在逐步发展,呈现出无意注意向有意注意转化的趋势,比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时,我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去,这就表现出了孩子的有意注意。但4-5岁幼儿的有意注意还十分有限,他们虽然在受表扬之下能继续看图书,可过不了多久便会弃书另找乐趣。
观察力
幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。4-5岁幼儿由于见识不多,对事物的理解有限,因此观察过程十分依赖成人,结论也脱离不了成人的帮助。
想象力
想象是孩子的一种创造性表现。4-5岁幼儿的想象,常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来,米粒从指缝间落下来,他们会叫:下雨啦。但如果给他们定下主题,让他们想象创作,就有困难了。因此,需要我们帮孩子找一个着眼点,或是示范想象这样容易使孩子开窍。到4-5岁后期,一般的孩子能大胆想象,独立创作了,如画大象,他能没见过的情况下画出大象的多种形态:洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此,要不断扩大孩子的'视野,孩子的想象力才能丰富?
记忆力
5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多,也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱,让洋葱熏出了眼泪,以后便不敢弄碎它了。4-5岁幼儿记忆怕另一特点:是能学会忘。
思维力
4-5岁幼儿的思维主要依*具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比,他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力,更多的是在动手玩乐中进行思维,如洗手时,他们会一次次的把肥皂攥到手心里,然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着:为什么肥皂这么滑?因此,我们要注意培养孩子的思维能力,如到草地上去捉虫,问问虫子为什么是哪种颜色,蚯蚓*什么走路等等.
4到5岁的年龄特点有哪些3五岁儿童心理特征
(一)爱学、好问
好奇心是学前儿童的普遍心理特征,但5岁儿童的好奇好问却是不满足于表现性的现象,他们已能注意到一些较深或是相关联的现象,喜欢追根问底,思维更活跃,有着很强烈的求知欲好学心。五岁儿童好学好问表现在问各种问题,自发的观察,动手尝试,拆卸、探究等活动来越多。
(二)抽象思维发展
5岁儿童的思维以具体形象思维为主,但抽象逻辑思维已经明显地发生了,已经能进行一些概括性思维和逻辑抽象的思维活动了。比如可以从多角度对物体进行分类。
(三)会话性讲述能力明显进步
会话就是指谈话或对话的能力。讲述是指个人独自叙述事情或是讲述故事的能力。讲述要求叙述完整,语言连贯。5岁以后儿童基本可以用清楚连续的语言表达自己的愿望或是和他人用语言交往了。他们能把一件事说清楚、讲明白。5岁儿童词汇量已明显增多,掌握了大量名词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词等。
(四)有意行为的增多
有意行为在四岁已经出现,到五岁有意性有了发展。儿童可以有意地控制和调节自己的活动。有意行为增多对儿童入学后学习和独立生活都是必要的准备。
(五)个性初步形成
个性是人的较稳定的具有一定倾向的心理活动的总和,主要表现为自我意识性格和能力等心理成分。儿童进入3岁后随着各种心理过程逐渐发展,个性便开始形成,但这个缓慢的过程,到了5岁以后个性特征便有了较明显的显现,但还远没有定型。5岁以后儿童开始出现相对稳定的兴趣,如爱玩积木、爱玩足球、爱画画等。5岁以后儿童的荣誉感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好强心等都比以前年龄更加明显、更加显露,不同儿童也有所不同,在群体中怎样摆正自己、怎样估计自己、怎样对待自己等等,都已经有了初步的倾向。
5岁儿童的性格特征已有明显差异,已开始表现出顺从的、冲动的、懦弱的、好表现的、攻击的、内向的、外表的以及依赖的等各种不同性格特征。在能力方面,无论是运动、操作、智力,还是一般能力、特殊能力等等,由于先天的遗传和后天的环境教育等因素的综合作用,儿童发展到5岁时能力差别已经明显。这种能力方面的不同特征,就构成了儿童的个性差别的一个显著标志。
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